September 4th, 2019

a-lex_7

ПЕДАГОГИКА КОМЕНСКОГО

Ян Амос Коменский, исходя из природы человека, делит жизнь подрастающего поколения на четыре определенных периода: младенчество, отрочество, юность, зрелость. Каждому возрасту нужно, по мнению чешского педагога, назначить одно шестилетие и соответствующую школу, так, чтобы для младенчества была школой материнская забота, для детства – элементарная (или народная) школа родного языка, для отрочества – латинская школа или гимназия и для зрелости – академия и путешествия.
Материнская школа подразумевает дошкольное воспитание под руководством матери. Для отрочества (т.е. для детей от 6 до 12 лет) предназначалась шестилетняя школа родного языка в каждой общине, селении, местечке. Для юношей (от 12 до 18 лет) должна быть в каждом городе латинская школа, или гимназия. Для возмужалых молодых людей (от 18 до 24 лет) в каждом государстве или большой области – академия.
Каждая следующая ступень по мнению Коменского, должна быть продолжением предыдущей. Таким образом, чешский новатор выдвинул новый для того времени принцип единой школы.
Следуя принципу эффективности восприятия, великий педагог в основу познания и обучения поставил принцип наглядности. Наглядность применялась и до него. Книги, как рукописные, так и печатные, снабжались нередко рисунками и раньше, но то было, так сказать, практическое применение наглядности без теоретического обоснования ее, которое впервые дал именно Коменский.
Он понимал наглядность широко, не только как зрительную, но и как привлечение всех органов чувств к лучшему и ясному восприятию вещей и явлений. Им было провозглашено “золотое правило” дидактики: “Все, что только возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое для восприятия – зрением; слышимое – слухом; запахи – обонянием; подлежащее вкусу – вкусом; доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами”.
Коменский не одобрял бессмысленную зубрежку, а требовал осмысленного обучения. “У своих учеников я всегда развиваю самостоятельность в наблюдении, в речи, в практике и в применении”, – писал он. Чешский педагог писал: “Ничего не следует заставлять выучивать наизусть, кроме того, что хорошо понято рассудком.
Collapse )